用心用情转化后进生
转化后进生是每一个班主任必须面对的难题，但是越是艰难的事你从中收获的也很多，所以从一开始我就把它看成自己成长的绝好机会。
首先我会摸清后进生的底，心中有数但不是全盘否定，并且在开学初找他们打预防针：我不管你以前怎样，你现在在我眼前是一张白纸，希望你不要划花自己的档案，让他有重新开始的冲动，而且这个时候我会急于找他的优点或者那个环节做得好，加以放大表扬。因为人性中最深切的品质是被人赏识的渴望，当后进生受到一句简单的表扬能给他带来很大的心理满足，也可以压抑其他歪念，而且对老师产生好感，更加尊重，为以后的教育打下了很好的基础。
当然后进生不是善男信女，他们的缺点会不定期爆发，切忌急功近利，想一次转好他们是不可能的，一定要有足够的耐心和宽容，让他们慢慢进步。刚做班主任时我看到一句话是这样说的：学生对班主任的第一次批评印象最深，改正的决心也大，但如果老师频繁地批评某一个学生，学生的心理承受力就会越来越大，受到的触动越来越少。没有一只狗会在打骂中学会站立；没有一个孩子会在批评中产生学习的兴趣。所以我刻意地少去批评他们，就算他们做错事我甚少全班点他们的姓名，最到说姓什么的，批评学生时也注意说话不要有长有空洞，力求简短有力。
在转化后进生上，我觉得这门学问学无止境，在我短短的班主任生涯中，有两件事我比较深刻。
打架是后进生常常附带的一种行为，我深深明白治标不如治本，所以平时经常把一些因为冲动造成事故以致终身后悔的活生生的事例和他们分享，并教育他们在一些无关紧要的上与人争斗是一种愚昧的行为，能受委屈的人才是真正的强者。有一次有学生告诉我班的区勇平上周末去烧烤被一班人欺负，正准备找人报复，当天晚上我打电话给他，其实之前我全班曾经赞扬他，所以他对我比较尊重，拨通电话后，我只字不提打架的事，只是话中有话地说：“老师有什么可以帮助你，你是不是有事隐瞒我？因错误让我们骑虎难下时，悬崖勒马的代价要比我行我素小得多，你现在选择悬崖勒马还是我行我素？”我说的话也是有原因的，因为之前我在班会课与学生分享了《悬崖勒马》的哲理小品。他当时没有说话，过了不久他主动打回电话给我：“老师，我已经取消了报复行动”并且把事情的经过告诉我。
还有一件事，开学初有一次自习课我班有几个人讲话值日班干记录了，我留了下来，其实我当时我的想法是训他们几句，给他们一次机会就放他们走，但这时候李而森发怒了 ，说自己没有讲话，后来我调查他是讲了，可能他觉得比以前有进步了，不服气。居然在我眼皮下怒气冲冲地走，当时一些学生也在场，我威信全无。我当时也很生气。
回到办公室后，我请教身边的同事，他们有两种意见，一种是原谅他，当没事发生，一种是一定要他全班读检讨书。当时我是气难下，但又不想大动干戈，把我和他的关系搞砸。冷静下来思考，我突然清晰了。第二天，我先把他找出来，心平气和地对他说：李而森，首先老师知道你比以前进步很大，但其实我昨天我留他不是想为难你，而是讲明原因就放你走，老师本来想给台阶你下，但你不要，反而搞到老师难下台，你觉得自己有没有错？一个人犯错是正常的，我给你一次机会，但我肯定要在全班批评这种现象。记住以后老师骂你都是为你好，你可以答应老师这种情况下尊重老师，不发脾气吗？“他心服口服得说：对不起，老师，我明白了，谢谢老师”之后我严肃地批评这种现象，但他这时就比较受落
总之，转化后进生既要斗智斗勇，又要用心用情，后者更加重要。他们不喜欢老师直接批评，我有时可以用开玩笑但又一针见血令他们苦笑不得，他们不喜欢听大道理，我们尽量不讲：你不准，你不要，而是举一些生动事例讲一些有力的能触动他们心灵的话，并且和他们分析事情的后果，叫他们去选择，有时要用一个关心的举动去融化他们的心，当然严格也是必不可少的。
任重道远，勿忘奋斗。我深深觉得带着一颗爱心，经常思考，才能真正做到教书育人，润物细无声！
