音乐教学培优辅差案例
一个班级中由于年龄、兴趣、基础等原因总是存在学优生与学困生，如果在教学中总是一视同仁、统一要求的话，必然会出现学优生吃不饱，学困生消化不了的情况，进而影响到整个班级的教学效果。应该说这种情况很普遍也早已引起了教育界的关注，有很多专家已经在研究实践中提出了分层教学的好方法。作为一名新教师，结合这几年的教学经历，简要谈谈音乐教学中的培优辅差上的实践以及取得的成效和反思。
在这几年的教学中，最典型的例子有两个：小月，一个聪明、对音乐有极大兴趣并为之刻苦钻研的女生，从小三开始就显示出对音乐极大的兴趣与领悟力。像这样的学优生，我在教学中注重对她的习惯培养，从音准、节奏、情感等各方面进行培养，鼓励她多聆听各方面的名歌曲、音乐作品，多观察生活，在生活中感受音乐的魅力。她自己本身非常好学，经常会找一些课外的歌曲向我请教，下午放学后，我们两人经常在音乐室讨论，有时不知不觉已到天黑。学校多次的活动，她都担任主持和独唱，她的父母还跟她一起参加话剧比赛，为此感到非常光荣。
静子，一个文静平凡的女孩。她的音乐感悟力正如她本人，平平如也，每次音乐考试，无论哪一首歌，她嘴巴出来的声音，都是一个调子，没有表情，没有感，应该说她的基础比较薄弱。通过一段时间的接触，我对她做了一个细致的分析诊断：成绩平平，反应不够活，学得比较死；但她很自觉踏实、最主要能坚持——对大部分学困生来说坚持是一种很好的品质，很多学生觉得自己声音条件不好立马就放弃了，那样很难提高歌唱水平。静子最好的一点是能按老师要求自觉去做，针对她的这些情况，我鼓励她慢慢来，多唱简单的、容易懂的名曲。多听音乐。平时教学中多关注她，观察她的学习过程，注重找准问题的根源，进而巩固加深。就这样，一点一点的积累，终于由量变到质变，她歌唱得越来越轻松了，获得全班同学的热烈掌声，当时她很高兴，我也十分激动，跑去和她说：现在变歌手了，说明你的努力没有白费，接下来再接再励，继续努力！她甜甜的笑了。在接下来的课堂中，她积极参加课堂活动，进步很大，有时也能当个小老师，帮我辅导一些开小猜的同学。后来还参加了学校的唱歌专训队，真正从学困生的角色里摆脱出来了。
从这两个学生的事例中我想到这是否可以提炼出一个模式：好的学生，我们要培养他们良好的学习习惯，在习惯养成后，可以多鼓励他们自由的去学习、摸索，卢梭在自然教育理论中提出，教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。对学优生，我们只需在旁边引导他，陪伴他，要放下老师权威的架子，多倾听他们的想法，多和他们讨论、交流，不要怕丢脸；对于成绩不好的学生，我们要本着孔圣人的有教无类的思想，多关心鼓励他们，一定要教给他们科学的学习方法，严格要求他们按教师的提示进行学习，多讲基础，反复巩固，多给他们时间，多鼓励，树立他们的自信心。培优辅差的教学任务是每一个教师都必须做好的，在教师的教学实践中，不同的教师会运用不一样的方式，来培养学生。在将来的日子里，我还会继续关注各类学生，不断在实践中总结，探索，让每一位学生体验到学习的成功与快乐，那也是做一个教师最大的成功与快乐。
