——参加班主任高级研修班有感

   有幸能够参加这次班主任高级研修班的学习，的确，走出来学习总能够获益良多，受益匪浅。在这次学习中，让我感触最深的是湖北师大教授田恒平的讲座，它如一道辽远的亮光从远处射向我脑中的疑惑，让我有了点滴的顿悟。现就我的一点肤浅感受述于笔端，与大家共享，同时希望得到同仁的批评指正。

    历史上有两个人——唐代的李世民和三国时的诸葛亮，我想，这两个人都是人人皆知的历史名人了。诸葛亮，一个中华民族智慧的象征；李世民，一个“贞观之治”的缔造者。他们两个，没有谁会说是失败者。但对于一个冷静的思考者而言，许多的论调却说诸葛亮是一个失败者，因为他没有最终得到天下。而对于李世民，本来他应该是一个篡位的皇帝，按理他不会有什么成就，因为在中国人的思维中，这样的人是不得民心的。可是，历史事实却给大家开了一个玩笑，李世民成功了，他创造了一个开明盛世——“贞观之治”。

先让我们来分析一下这两个人物的历史经历吧。

李世民，他是次子，本来皇位就因该是他哥哥李建成的。他从他父亲手上夺得了皇位，按理应该得罪很多的人，如魏征就是一个典型的对头，因为他是李建成的心腹。而且以魏征为首还有大批的李建成和李渊的死党。他们为什么没有给李世民拆台，反而还大大地帮助了李世民呢？道理很简单，就是因为李世民是一个很懂得做旁观者的智者。他把治理国家的重任交给了以魏征为首的李建成和李渊的心腹去做。同时，又安排了一批自己的心腹与魏征同台竞技。这样，李渊和李建成的死党不但不能兴风作浪，反而为了斗败李世民的心腹，他们会想方设法地多做事来保住权力地位和取得民心，以此换得心中想要的机会；同理李世民的心腹也一样。这样，一个历史的不小心，一个“贞观之治”就出来了！

而三国时的“智者”诸葛亮，他手下强将云集，如关羽等，哪一个不是以一当十的虎将？但是他们在诸葛亮的手下，就不需要带脑子就可以打战，而且是打胜仗的。诸葛亮一人的智慧，他对战争的打法只有安排，没有解释。他下面的将士每次就拿着一个锦囊，到了时间就拆开，一看，如何如何这般这般，战争就胜利了。开始还有人不服，到后来，所有的人都相信他以至于依赖他了，就只管帐前听命就是，还哪里用得着思考。到后来，所有的虎将也毫不留情地成长为一代四肢发达，头脑简单的武夫了。当然，诸葛亮死后，不要说“阿斗”没有这个治国能力，就连举国上下也找不出一个治理国家的人才了。结果怎样？灭国算了。如果诸葛亮当年能够稍稍放一放手，自己百年之后培养几个接班人，我想，历史就要重写了。

可是，历史就是历史，它没有如果，没有假设，它是事实。这里，联系到我们的教育领域，我们教学生，目的是什么？道理很简单，就是培养“四有”的祖国的接班人。毛主席曾经说过：“世界是我们的，也是你们的，但归根到底是你们的。”居然毛主席他老人家都说了世界是他们的，那还有什么不是他们的呢？我们又为什么要大动干戈去为担心别人的事情呢？当然更没有理由去剥夺他们获得成长经验的实践经历了。这个“他们”就是我们的孩子！

这里我有一段经历，很能说明个中道理。

我刚来罗村实验小学的时候，学校要求布置班级教室里的板报，说是要评比的。天哪，这可不敢怠慢，我想，一群小学生能干什么？不放心！于是为了不会办得太差，我就真的对他们不信任了。后来，把自己累得够呛，效果还一般般，因为自认为可以，学生“欣赏不了”而不买账！（因为孩子是板报的评委，他们有自己的审美观点和水平。）到了第二个月，我对学生的了解也多了，出板报时，我就索性让孩子们去做，策划、执行全由他们负责，我只做一个旁观者，提醒他们有关安全等方面的细节，然后帮忙递递剪刀打打下手，剩下一个欣赏的任务。你别说，这一期板报还真是别有洞天！得了奖不说，自己还得了轻松，孩子又得了快乐和锻炼！

于是我就想，这不正好应了一句话：“把学生的时间，学生的事情，学生的一切，都还给学生。”我还了，自己轻松了，学生得到了锻炼。其实做教育工作，就是这样一个道理。

记得著名教育家魏书生在一本书中写道：“一般学生能做的事组长不做；组长能做的事学习委员不做；学习委员能做的事班长不做；班长能做的事咱不做。”他又说：“你大胆地让孩子去做吧，他能给你做坏什么呢？他又能坏到哪里去呢？”很朴实的两句话，蕴藏着很深刻的道理：让孩子去实践中锻炼吧，他能错到哪里去呢！

    我可敬的老师们，让我们自己解放自己吧，把孩子的一切还给他们，让我们做个快快乐乐的旁观者，如此的话，教师的快乐、孩子的快乐一定会悄然而至！