一、提出的背景

        班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。常见班主任每天早来晚走，早操、晨读，课间操、课间餐、、、、、、可谓兢兢业业、不辞劳苦。结果却是班主任喊累，学生叫苦。这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性，不利于学生的发展。叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，我在这里套用一下，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。其次，有关研究表明：班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是一个值得深入研究的。因此我们提出了“小学生自主管理班集体这一方案。

二、解决的主要问题坚持“以学生为本”的管理原则，探讨小学生自主管理班集体的方法，获得最佳的管理效果。

1、突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念，探索小学生自主管理班集体的途径，有效地转变教师的教育管理理念，为学生的自主发展提供广阔的空间。

2、提高学生自主管理、自主学习、自我约束、自我完善的意识和能力，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。

三、意义

5建立写周记、日记和观察笔记的制度，发展自我认识。

6、引导学生经常观察社会，观察生活，观察别人，对照自己，并以周记、日记和观察笔记的形式记律下来。养成严格要求自己、认真解剖自己、善于学习别人、善于自我批评的习惯。

7学习方面的自我管理：每天坚持写日记字数不许太多只要把自己今天的心情表达出来即可；如果犯了错误自觉写一篇检讨写好后用文件夹收好过一段时间拿出来看看以免下次还犯同样的错误