罗村实验小学“幸福教育”汇报会主题报告

各位尊敬的领导、专家、学者以及同行们：

感谢大家在百忙之中挤出时间来参加罗村实验小学的“幸福教育”汇报会！此刻，我站在这里向大家汇报罗村实验小学实施“幸福教育”的心路历程，与大家一起探寻童年幸福的奥秘，由衷地感到幸福。恳切期望能通过我的汇报，引发大家对“幸福教育”的关注和思考，同时也能带给大家一份教育的幸福。

图片：彭庆甜校长在汇报会上做主题报告

 优秀+快乐=幸福

我认为幸福的定义应该是：快乐与意义的结合。快乐代表现在的美好时光，属于当前的利益；意义则来自于目的，代表未来的利益。

——《幸福的方法》[以]沙哈尔著

“幸福”这个词可谓是今年最热门的词汇,可在2007年9月——罗村实验小学创办伊始，当我们确立以“为孩子的终身幸福奠基”为办学宗旨之时，心情既忐忑又兴奋。“忐忑”是因为她的“重”！一所刚刚创办的实验小学，面临着严峻的生存压力，将这一内涵如此丰富的教育命题交给自己，其重量能承载得了吗？“兴奋”是因为她的“真”！幸福是生命的永恒主题，是人类一切生活的目的，让孩子幸福才是教育的真谛。一所实验小学，只有大胆进行教育改革，才称得上真正意义上的实验小学。

图片：为孩子的终身幸福奠基

办学宗旨提出不难，真要实施却绝非易事。怎样才能真正做到“为孩子的终身幸福奠基”？在我们看来，幸福童年是终身幸福的基础，只有捍卫幸福童年才能奠基幸福人生！那种“为将来的幸福生活做准备”，以明天的幸福为理由而不惜牺牲孩子今天幸福的教育行为，既违背了教育的本质，也违背了幸福的本质。教育的过程理当是幸福的过程，幸福不应设在彼岸，而应在我们身边找寻。

在当下的教育环境中，孩子怎样才可能拥有幸福童年？经验告诉我们，教育不能革命，而只能是改革。既然是改革，就要求我们在现实的土壤里播种理想的种子。何谓现实，学习成绩即为不可回避的现实。试想在现实生活中，一个学习成绩不好的孩子，他能有足够的幸福空间吗？恐怕很少！幸福童年既不应绕开学习成绩，更不应与学习成绩相对立，“学得优秀”才是幸福童年的前提。

接踵而来的问题是，怎样才算“学得优秀”？“优秀”的标准是什么？是“第一”或“前十”吗？我们认为“不断进步”就是优秀，这一“优秀”的标准既尊重了孩子生命个体的差异，也激发了孩子不断向上的进取精神，更符合关注当下并成就未来的幸福法则。无需“赢在起点”，也不求“赢在终点”，只要做到“我参与了，我坚持了，我有收获”，我们的孩子就是优秀的孩子！

“学得优秀”就等于幸福童年吗？显然不是，“学得优秀”只是幸福童年的前提。孩子虽然“学得优秀”，但如果优秀的结果是繁重的课程和永远写不完的作业换来的，他们的内心肯定不会快乐，这样的孩子能感到幸福吗？只有既“学得优秀”又“学得快乐”，才是孩子的幸福 “汉堡包”。优秀+快乐=幸福，是罗村实验小学为孩子倾力求解的幸福公式。“罗实学子，学得优秀，学得快乐”，是罗村实验小学“为孩子终身幸福奠基”的核心价值追求！

“135”解密幸福

以“幸福一生”取代“出人头地”的竞争追逐，教出幸福的孩子，这是孩子最需要培养的本事。

——《那些让孩子感到幸福的事儿》 [德]安东·布赫尔著

实施幸福教育，既是教育本质的必然要求，也是教育现实的深切呼唤。什么是“幸福教育”？我们认为幸福教育的定义是：将幸福视为最核心价值和最终极追求的教育。让孩子在教育中感受幸福、在幸福中获得教育，将是幸福教育的理想境界。

《幸福的方法》一书的作者沙哈尔认为：幸福不是拼命爬到山顶,也不是在山下瞎转，幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受。罗村实验小学向着“幸福教育”山顶攀登的经历和感受有哪些？我们试图将其形象地称之为“135”幸福密码，即“一个动力”、“三大人生”和“五彩童年”。

 解密“1”：“一个动力”助推幸福成长

 “内心成就感”是孩子幸福学习的最大动力。马斯洛的需要层次理论认为，“自我实现”是人的最高层次需要。对于孩子而言，“自我实现”就是“内心成就感”的满足。我们为孩子建立“幸福成长档案”，逐步形成“以不断进步为优秀标准”的学生评价体系，引导孩子从“与他人攀比”转变为“自我激励”。孩子在不断进步中获得“内心成就感”，这种“内心成就感”就像源头活水一样，成为孩子们学得优秀的无穷动力。

图片：我被评上了进步之星

 解密“3”：“三大人生”成就幸福人生

“品德人生”、“书香人生”、“才艺人生”是成就孩子幸福人生的三大支点。从古今中外无数名人关于幸福的论述中，我们可以做出判断：夯实了这三个支点，孩子既有可能获得今天的幸福生活，又有可能为今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础。每天一次的“家庭角色模拟”活动，每周一次的“校本礼仪操”活动，每月一次的“班级生日会”活动，每学期一次的“十佳百星评比”活动不断促进孩子良好品德的形成。班级图书吧、“幸福源”绘本工作室、校园书香室、街道图书馆、“学富五车”图书车、“读万卷书行万里路”读书墙，使校园无处不充满书香气味。生活教师、专业教师及校外教练的分层训练，保证每个孩子都有机会学习一门才艺。

图片：大型礼仪操现场

解密“5”：“五彩童年”敲开幸福之门

“好体魄”、“好习惯”、“好方法”、“好口才”、“好特长”是孩子幸福成长的重要指标。开展幸福教育就得衡量孩子的幸福感，就得建立孩子的幸福指标体系，否则幸福教育就会变得漫无边际、无的放矢。建立幸福指标体系是一个复杂的过程，但复杂的事情我们从简单做起，起步阶段我们围绕”五彩童年”展开行动，轻轻敲开了孩子幸福的大门。

让好体魄成为孩子终身幸福的保障。孩子必须有适量的体育运动、均衡的饮食营养、良好的学习生活习惯。我们创新体育评价模式，为孩子建立“身体素质与运动能力”成长档案。积极开展寓健体于娱乐的体育游戏活动，引导孩子玩出精彩、玩出快乐、玩出健康。我们还结合乡土特色和学校资源优势，确定传统体育运动项目。此外，我们还以每天坚持登记的方法保证科学合理的作业量和端正的读写姿势，全面保障孩子的好体魄。

图片：中央电视台报道我校咏春拳展示

让好习惯成为孩子终身幸福的基础。以做到知礼、诚实、守信、乐于助人、尊敬师长、团结互助为目标，举行丰富多彩的主题班会活动，让孩子在活动中体验做人的道理。开展“好习惯储蓄银行”活动，使习惯教育的形式变得生动有趣。开设“孝心课”、“礼仪课”等校本课程，结合当地的各种资源进行习惯教育。建立《幸福故事》记事本，引导孩子发现记录身边感人的事迹。

图片：孩子们在“好习惯储蓄银行”行长竞选活动中

 让好方法成为孩子终身幸福的桥梁。以逐步掌握科学的观察、记忆、思维等方法，初步具备自主学习的能力为目标，开设“每周一法”年级学法指导专题讲座和“每周一得”班级学习方法交流会，引导师生关注学习方法。让优秀学生不断总结自己的学习方法，并将好的学习方法推介给其他同学。在课堂中引导孩子寻找观察、记忆和思维的方法。家校联手，善于在生活和游戏中锻炼孩子的各种能力。

让好口才成为孩子终身幸福的阶梯。孩子能在语文、英语的学习中逐渐掌握双语表达的技能技巧。构建意言兼得的汉语教学课堂，培养孩子的汉语表达能力；英语课根据教学内容组织相应的会话场景，通过生动有趣的会话活动，培养孩子的英语口语表达能力，帮助孩子积极融入到快速的国际化进程中。

图片：英语外教课堂中孩子们进行情景对话

 让好特长成为孩子终身幸福的画笔。以每个孩子都能拥有一门适合自己的特长为目标，我们建立《学生体艺成长记录夹》，记录孩子体艺成长的脚印，满足孩子的成功感。创设展示平台，通过学习、交流和展示，不断强化孩子的特长兴趣。探索引进校外培训机构，合作办学提升孩子的特长。

图片：陶艺室里，孩子们在南海形象片拍摄过程中

 课堂不能缺少幸福

在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。

                                       ——苏霍姆林斯基

幸福教育的主渠道在课堂，没有幸福课堂的幸福教育只能是表面的，甚至虚假的幸福教育，这一观点我想不会有人提出异议。怎样的课堂才能称之为“幸福课堂”呢？在我们看来，幸福课堂最终是一种逐步提升的境界。它的第一个层面，首先应该让孩子自由，让孩子放松，让孩子有舒展的精神状态，来投入学习，让孩子感到愉快。幸福课堂的第二个层面，就是要让孩子很积极很投入，要让孩子很有激情，一种积极主动的学习状态才能带来较高的课堂效率。幸福课堂的第三个层面，就是让孩子思维充分得到激发，得到挑战，让孩子思维机器真正运转起来。它的第四个层面，就是要让孩子有情感的、方法的和学业成就等各种各样的收获。

我们深知，要达到这种境界，绝不是课堂改革的短期目标，而是课堂教学的终极追求。幸福课堂既是幸福教育的重点，也是幸福教育的难点，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”前方的道路还很漫长，但我们正在不遗余力地追求和探索之中。对于幸福课堂的构建，我们不敢轻言模式。但我们在追寻着幸福课堂理想境界的同时，我们也尝试找到一些具体的切入点和观测点，进而总结出一些简单可行的方法。在传统教学设计中设立“重点“、“难点”的基础上，我们尝试着增设“幸福点”。我们建立“罗村实验小学幸福课堂教学行为观测表”，其用意正在于此。我们坚信：只要我们既能“仰望天空“，又能“脚踏实地”，幸福课堂的春天就一定会来临！

在接下来的“幸福教育”学科课程展示环节中，数学特级教师赵建华老师将为大家展示一节融合了幸福元素的数学学科课。

为了培养孩子感受幸福、创造幸福、享用幸福和传递幸福的能力，除了在学科课程教学中构建“幸福课堂”之外，我们还编印了一套校本《学生幸福读本》，每年级一本，共六册。整套教材以积极心理学为理论基础，以幸福为主题，采用“一条主线，螺旋上升”的编排体系加以展开。“一条主线”，就是以影响个体体验幸福的元素为主线，结合我校实际，选择影响个体体验的幸福元素如：运动健康、人格特质、文化、环境、学业、人际关系、精神生活……；“螺旋上升”，是指各个年级安排少量重复内容，但注重活动方式的变化和活动主题的提升。如果将幸福学科课程比喻成在学科教学中挖掘出隐性的“幸福宝藏”的话，那么，校本幸福课程旨在将显现的幸福宝藏擦亮，让孩子去把玩、品味。

在赵建华老师为大家展示完学科幸福课之后，将为大家呈现的是校本幸福课。这节课全校同时展开，全体师生同时参与，分成“幸福校园”、“幸福人生” “幸福驿站”大板块。各班师生结合不同的主题，选择不同的活动场地：有的设在教室，有的设在功能室，有的设在主题园区；采用不同的活动方式：有的侧重对话交流，有的侧重体验探究，有的侧重团队合作。我们希望，通过校本幸福课的展示，让大家在校园的任何一个角落都能看到孩子幸福的笑容，感受到幸福教育带给孩子们的幸福。

图片：幸福课中和谐的师生关系

并不完美也幸福

是的，向着幸福的方向奔跑吧！就像所有人一样，我也在追赶幸福，可是幸福正在身后追赶着我们。

——布莱希特

 “幸福教育，罗实先行！”我们怀揣着教育者求真的梦想和激情，在罗村实验小学这片教育的热土上，播洒幸福教育的金色种子，浇灌幸福教育的绿色嫩苗，默默耕耘了四个年头。四年间，作为南海区教育综合改革试点学校，得到了市、区、街道党政领导和教育主管部门的大力扶持，也得到华南师范大学教科院的悉心指导。借此机会，我谨代表罗村实验小学，向上述单位致以最真诚的谢意！同时也向为幸福教育付出了智慧和心血全体教师、家长致以最崇高的敬意！正因为有了你们的支持，罗村实验小学在向着“幸福教育高峰”攀登的同时，才能收获着幸福。

让我们一起随着照相机的镜头漫步，共同分享那些让罗村实验小学的孩子们感到幸福的事儿：

呼吸着文化的清香，我们更优雅

行状元桥是新学年的开学典礼的一项重要活动，孩子们从状元桥上走过，校长将“利是”一个一个派给孩子们，祝愿他们学得优秀，学得快乐。

许愿树前，为家长许愿，为自己许愿，将许愿带挂到树枝上，祝愿长辈身体健康，祝愿自己学习进步。

亲子在孝德廊下轻轻诵读两旁的孝德经典名句，耳濡目染间得到孝德文化的熏陶。

 孝德大道道身下凹，道顶面盖玻璃，道底面以学生陶艺作品组合成孝德文字及图案，孩子们一边行走，一边俯身品味，别有一番情趣。

从声到光，从地球到太空，孩子们在科技园探究科学的奥秘，求知的欲望在探究中得到满足。

书香园颇具岭南特色，园中的“兵法墙”、“学富五车”最具吸引力。孩子们喜欢在课余时间来这里阅读，享受这里的宁静和书香。

 

以南海精神为主题的德馨园，伫立着黄飞鸿、康有为、詹天佑等南海名人的塑像，这里是班级开展主题班会的好去处。

书法是我国的国粹，我国历代著名书法家的作品镌刻在书法园的石块上，孩子们站作品前或书空、或拿毛笔蘸水描红，真有点小书法家的气派。

升上了心仪的初中，我们更自信

2009届毕业生145人，111人升入各实验类中学，升实验类中学比率达76%，其中有8人获得奖学金，升中成绩居南海区前茅。

2010 届毕业生共264人，226人升入各实验中学，升实验中学率达85.6%。其中32人共获得奖学金27万元，4人居广东省实验中学总排名前10名。

2011届毕业生270报考各实验中学242人被录取，录取率高达89.6%。

图片：2011届毕业生再创辉煌

活跃于精彩的平台，我们更从容

体育组：参加佛山市举办的咏春拳世界吉尼斯记录创记录活动。

数学组：参加“世界数学测试精英邀请赛”获金奖，赴英国伦敦帝国学院参加“世界资优生暑期科学夏令营”。

陶艺组：得到《中央电视台》、《光明日报》等媒体的专题报道， 参与南海区形象片拍摄活动。

书法组：受到文化部部长蔡武、广东省副省长陈云贤、南海区区委书记邓伟根等领导的高度好评。

礼仪组：在“全国第九届中国青少年素质教育——成功计划研讨会”中表现出色，得到孙云晓、张梅玲等与会专家的一致夸奖。

舞蹈组：参加广东省第三届中小学文艺汇演获一等奖，参与佛山市中小学运动会开幕式表演。

 

科学组：参加广东省首届“威特杯”少年儿童科学体验决赛获一等奖。

阅读组：获“广东省书香校园”称号，彭梓宏同学获“广东省阅读”之星称号。

绘画组：获粤港美术比赛广东赛区金奖，并赴香港红十字会参加颁奖典礼。

航模组：参加佛山市第12届中小学生航空（航天）模型比赛获一等奖。

合唱组：参加南海区第五届校园艺术展演活动综合文艺汇演获金奖。

讲演组：参加南海区经典诵读大赛获一等奖，参加南海区小学生故事大赛获特等奖。

图片：文化部部长蔡武、广东省副省长陈云贤、南海区区委书记邓伟根等领导参观我校书法组

 恣肆于个性的玩吧，我们更阳光

抖空竹组：孩子们并不满足个人花样，两人双手一抖，空竹飞向高空，神奇地落入了对方的手中。

跳绳组：节奏由慢而快，人数由少而多，绳中有绳，绳中有人，你来我往，让人看得目不暇接。

竹竿舞组：随着轻快的竹竿碰撞出的节奏，孩子们轻盈起舞，敲竹竿的孩子和踏舞步的孩子配合是那样默契。

跳橡皮筋组：看似游戏，实则需要孩子们良好的身体柔韧性，高难度的抬腿亮相动作，真是身轻如燕啊。

滚铁环组：滚铁环并不只是我们这一代人的游戏记忆，在罗村实验小学的运动场上，这一游戏又焕发了新的活力。

悠悠球组: 炫目的旋转，炫目的亮光，炫目的花样，让你不得不佩服孩子们在游戏中表现出来的想象力和创造力。

呼拉圈组：柔韧有力的腰肢，灿烂自信的笑容，数量越来越多的呼啦圈在转动着，孩子的幸福指数在提升着。

平衡车组：在身体的平衡中追求速度，在速度竞技中追求平衡，在“幸福玩吧”里孩子们收获的不只是开心。

秧歌舞组：东北秧歌在南方扭，大人的秧歌孩子扭，让人看来别有一番感动。

柔力球组：要让柔力球不掉下球拍，还真得下一番功夫，球在孩子们的手中已经成了乖顺的“孩子”。

图片：孩子们在“‘红领巾大玩吧’吧主挑战赛中表现出色

 幸福教育收获了孩子们幸福的笑容，也收获了社会的口碑。最后，让我们再来分享几位专家、家长的评价：

张梅玲（中国科学院心理研究所研究员）：从这所学校的学生身上，可以看到这么多阳光，自然想到我们中国真的有希望了。

吴惟粤（广东省教育厅教研室主任）：我们感到学校确实为孩子们提供了一条奔向幸福未来的非常轻松、愉快、健康的道路。

朱丽叶(英国威尔特郡教育局副局长)：你们拥有一所很特别的学校，你们的孩子们热爱学习，他们收获了很多。

邓俊飞家长：罗实让人感动，让人信服，感谢老师的悉心关照与爱护。

黄谨家长：爱总是制作默默中奉献，幸福总在生活中感受，谢谢罗实。

    外界的好评，只能当做前进的动力，因为我们内心明白：罗村实验小学的幸福教育只是处在初始阶段，与外界的夸赞还存在很大的距离。借此机会，这里也将我们的困惑梳理出来，恳请各位方家同仁不吝赐教：

我们知道，平衡发展是幸福教育进入正确轨道的基本保证，但要真正做到平衡发展，分寸却很难拿捏，我们经常陷入两难的境地。

一是如何平衡学习成绩和综合素质。怎样才能寻找相互之间的坐标点，消除相互对立的因素，以达到相互促进的目的？

二是如何平衡教师幸福和学生幸福。如何改变为了学生的幸福而牺牲教师幸福的现状？从而达到让幸福教师培育幸福学生，让幸福学生强化教师幸福境界，使幸福教育形成良性循环？

三是如何平衡学校教育和家庭教育。如何纠正家长对幸福教育过分美化的思想，让他们充分认识到我们的幸福教育还处在初级阶段，离理想状态还有很长的距离，从而发挥家长正面的作用？

以色列著名学者沙哈尔在《幸福超越完美》中认为：幸福不等于完美，对于完美的过分执着，正是大多数人不幸福的原因所在。他主张以“最优主义”来应对完美主义带来的压力和不幸福。在今天的汇报中，我们勇于承认自己的不完美，正视自己的不完美，正好体现了幸福的积极心态。

让我们一起超越完美，追求最优！

谢谢大家！